domingo, 27 de octubre de 2013

Yoga en el aula. Curso a Distancia







A quién está dirigido: Maestros, educadores, profesores, talleristas y estudiantes que trabajen con niños en el contexto escolar

Objetivos del curso
- Repensar nuestro rol como educadores y descubrir un nuevo sentido a nuestro trabajo en el actual contexto social
- Despertar la creatividad y la motivación para el cambio en nosotros y en los niños
- Conocer las formas en que puede aplicarse el yoga en la educación
- Adquirir nuevas herramientas para el trabajo en clase desde y para el amor


Programa detallado:


Módulo 1 : “Meditación y conciencia corporal en la escuela”
 Módulo 2: “El camino del corazón:  Abrirnos a la vida “
 Módulo 3 :  “El cofre del tesoro: activación del plexo solar en la educación”
Módulo 4:  “Pranayama en la escuela, jugar, respirar, sentir, amar…”
 Módulo 5:  “Estudiar con el hemisferio derecho”
Módulo 6:  “Sacudir los supuestos. Somos energía! Somos libres!”
 Módulo 7:  Liberación de tensiones corporales: asanas en el aula
Módulo 8:  “La inteligencia emocional en la escuela: el yoga como aliado”
 Módulo 9 : “ El río de la verdad: la expresión del sí mismo en la escuela”
Módulo 10:  “Saboreando la vida: conexión lúdica con el entorno escolar”
Modulo 11: Lo afectivo en el aula: masajes y juegos de integración afectiva
Módulo 12:  “Conciencia de la vida toda : desarrollar la empatía y la compasión a través del yoga”

Metodología: Por correo electronico con tutorias on line mas videos, libros y musica.
Docente Creadora del Curso: Prof. Malia Ferrer
(Ver mis publicaciones en Bubok: http://agapita.bubok.es/)


 Costo: 50 € por módulo
Todo el curso 500 €

jueves, 26 de septiembre de 2013

Dos profesoras analizan en charla coloquial el mecanismo de defensa infantil contra la hipocresía y el porque muchas veces fallan los límites en la pedagogía tradicional....


Hola como estan? Hoy tengo el gusto de compartir con ustedes un rico documento de primera mano donde, de forma fresca y clara, dos profesoras analizan el porque de ciertas fallas en la forma de poner límites de la pedagogía tradicional. Los dejo que lo lean y después, si gustan pueden leer la profundización debajo del documento ..



 La CHARLA:  

- Bueno me voy a escribir mi nueva teoria de porque debemos todos mandarnos a la mier en paz!! Asi que agarrate
jajaja
en serio
sabes que
me di cuenta de algo muy grueso..


- me estas mandando a la mierda?

- no no
ahora no

- ajajaja

- pero si te mando ya sabras a que atenerte
no sera por mucho tiempo
ta?
es asi
los niños se pelean a morirrrr
mal
se putean, se golpean
salado
verdad?

- si


- y a reventar en una hora o en un dia en casos muy graves
estan jugando de nuevo como si nada
verdad?
Porque pasa esto?


- si


- Porque ese comportamiento brutalmente franco
les permite confiar en el otro


- no diferencian el bien del mal y no son rencorosos


- Exacto
Pero ademas


- no se enroscan


- ese poder confiar en que el otro esta siendo y expresando realmente lo que siente por mi (hasta cuando esto es horrible)
es lo que me permite ser a mi del mismo modo
y relajarme
no hay peligros ocultos
no hay miedos
y si no hay miedos
hay AMOR
porque el unico freno al amor es el miedo
Que opinas?


- es así!!
tengo dos relaciones así en mi vida!!
y son las mas sinceras
verdaderas
y lindas
nada que ocultar

- no hay miedos a la hora de decir estas recontra equivocado
yo pienso así


- que bueno que bueno


- y cuando toca recibir la critica es un mimo enorme


- Es doloroso igual pero te da a largo plazo esa confianza de saber que el otro no te oculta nada


- xq es para avanzar juntos


- que te puede odiar a veces pero pasa como pasa todo
o aunque no sea para avanzar aunque sea ponele una reacción emocional nada mas
pero lo bueno es eso
que lo podes verrr
nada esta oculto


- claro
ese es el tema pasa que no lo decimos!
en general


- por eso por eso es que los niños como son mas sensibles a las energias y las ven mas, sienten mas la incoherencia de energia- expresion


- nos reprimimos para no lastimar al otro o para no quedar mal con el otro y si hubiese mas aceptación seria mucho mas fácil el vinculo


- y entonces de repente no quieren estar con alguien o con una maestra o lo que sea porque ellos ven lo que nadie ve
exactooo
es eso
y lo que hablabamos el otro dia
que nos enojamos a veces y vos me dijiste que te pasa tb
cuando sentimos o vemos la energia de la otra persona y sentimos que no es coherente con lo que nos esta mostrando
Creo igual que nosotros como adultos debemos aprender a manejar esos enojos constructivamente, yo por ej no soy para nada diplomatica
y mi maestro ya me dijo que tengo que tratar de no ser tan bruta
pero igual creo que esta bueno al menos que sepan lo que siento
Bueno ta eso
jeje
Pero sin duda que eso me lleva a dame cuenta porque los limites y demas con los peques desde la pedagogia normal- tradicional  no funcionan
porque ellos saben la incoherencia del educador
muchas veces


- si claro y las relaciones padre e hijo
bueno las relaciones en general
resultan incoherentes
entonces se les arma un mambo a los gurises
por eso cuando empiezan a ser grandes y a revelarse con los educadores o con la familia les dicen cosas como - no conteste


- claro claro....ellos sienten la verdad bajo la trama


- si la tienen clara

FIN DEL DOCUMENTO

ANÁLISIS

El marco pedagógico actual no contempla el trabajo con la propia sombra, con esas zonas oscuras que existen ya desde la temprana infancia. Es un sistema que reprime la manifestación de la sombra y eso genera seres neuróticos, resentidos, manipuladores, hipócritas y violentos.
Solo se hace énfasis en la educación de los comportamientos pero no de las vivencias. Se trabaja por ejemplo en programas de Educación en Valores pero se hace un enfasis excesivo en lo que es "deseable"lo que es "aceptable"dejando fuera un enorme abanico de experiencias reales (y digo reales porque aunque no se manifiesten estan ahi con toda su realidad y potenciadas al maximo por la represion) Esta conversación coloquial nos muestra algo que podría ser tal vez un paso previo a la instalación de la experiencia amorosa expresada en armonia, sería esta la experiencia amorosa de la confianza, de la aceptación de la propia sombra y la del otro. La erradicación del miedo en base a la franqueza, a la COHERENCIA  entre un adentro y un afuera. ESA COHERENCIA ES FUNDAMENTAL   para que haya relaciones fluidas, relajadas y en última instancia amorosas, ya que desaparece el miedo. Y desaparece tambien el miedo que los propios educadores tenemos a la perdida de control, los miedos que heredamos de nuestro padres y educadores a su vez. Nos dijeron que si deciamos malas palabras, si golpeabamos, si insultabamos, etc, eramos malos y no nos querrian. Y entonces nos reprimimos> Y cuando fuimos mayores le llamamos diplomacía a un montón de maneras hipócritas ( a veces no , a veces es verdadera diplomacía que sería idealmente el arte de decir la verdad con franqueza y claridad de un modo empático con el sentir del otro lo que sin duda como se daran cuenta requiere algo cercano a estar iluminadisimamente iluminado seamos sinceros que hasta los grandes maestros si tiene que decirte Idiota te lo dicen) 
Entonces el camino no puede ser introyectar valores a través de disciplinas y entrenamientos conductistas comportamentales porque eso no es real. Solo le estamos enseñando a los niños a actuar un personaje hipócrita y enfermizo que apenas tenga la oportunidad se desmandará en comportamientos adictivos, excesos, violencia, enfermedades crónicas, etc.
Siento que el mejor camino es ayudar a los niños ( y antes que nada hacerlo en nosotros educadores) a que conecten con lo que sienten y que lo expresen, COHERENCIA Y SABERSE AMADOS a pesar de todo.  AGRADECER LA FRANQUEZA COMO VALOR PRIMORDIAL y no reprimirla. (obviamente, que como bien dice Osho, hay un limite donde el NO puede salvar la vida del pequeño, no se trata de dejarlos que se lastimen feo, de hecho si les permitimos expresarse sanamente desde temprana edad no hay muchas posibilidades de que ocurran estallidos tales de violencia que gralmente son fruto de represion acumulada)
Luego el siguiente paso sería MOSTRARLES COMO EN UN ESPEJO COMO SUS EMOCIONES SON CAMBIANTES y como lo que ayer les molestó hoy ya no molesta
Cuando el niño se empieza a observar y nota que todo es pasajero, aprende algo muy importante (que ya lo está viviendo en verdad, solo que se lo señalamos) QUE LA VIDA ES UN JUEGO y como tal NO HAY PORQUE TOMARSE NADA TAN A PECHO (los llamados rencores o resentimientos vienen de tomarse su papel o rol en esta vida demasiado en serio) 
Y si puedo descubrir todas esas cosas, VIVIRLAS, es mas que probable que a un ser asi de SANO, DE FRANCO, DE LIBRE, DE AMADO, no haya ni que enseñarle lo que es el amor y la paz.pero aun asi, seguramente será muy fácil que comprenda la importancia de expresar esa franqueza de modo armonioso, ya, tal vez como último nivel de aprendizaje. 
No debemos olvidar que los índigos vemos las energías de las personas, y los cristales y arcoiris traen aun mas desarrollada esa sensibilidad extrema a lo que siente el otro  y es por eso que reclaman con todas sus fuerzas sistemas educativos COHERENTES, no les bastan discursos amables y coloridos, quieren educadores que los amen, asi de simple, asi de cierto.
Espero que este ensayo les haya sido de utilidad y que lo aumenten con sus propias reflexiones.

Namaste

miércoles, 3 de julio de 2013

Aïvanhov habla de la educación espiritual




"Hay que estudiar con atención y con mucho amor todas las
manifestaciones del niño pequeño, incluso en aquél que
aparentemente es el menos despierto, porque su espíritu, que no
está totalmente encarnado en él, vive en parte fuera de su
... cuerpo, y ve y siente lo que los adultos ya no ven ni sienten.
Cuando los padres, los psicólogos, los pedagogos posean ciertos
conocimientos iniciáticos, serán capaces de estudiar realmente
la vida de los niños. Leerán en el libro de su alma todo lo
que, hasta una cierta edad, viene a reflejarse. Descubrirán lo
que los niños saben en su inconsciente hasta una profundidad
insospechada. Tal vez algunas madres se
sentirán confusas al
comprobar que con su bebé, se les revela toda la vida del
universo; y en este sentido, se puede decir que son las alumnas
de sus hijos. El resto, que ejercen solamente como institutrices,
no aprenderán casi nada. Una madre llena de amor, de atención y
de sabiduría, recibe toda una iniciación en el transcurso de
los primeros años de vida de su hijo. " (Omraam Mikhaël Aïvanhov)

martes, 2 de julio de 2013

Clase abierta gratis de Yoga Lúdico para niños


YOGA, LÚDICO Y EXPRESIÓN – CLASE ABIERTA GRATIS

LUNES 8 DE JULIO 18 HS    NEPTUNIA SUR



Si tenés entre 6 y 12 años te invitamos a participar de una clase abierta gratuita de yoga, juegos y técnicas expresivas diversas.
¿Que haremos?:
- Explorar nuestro cuerpo y jugar mediante el movimiento
- Descubrir los poderes mágicos de nuestra mente y los sonidos del silencio
- Aprender a expresarnos ante la vida de un modo artístico, sacando la belleza que tenemos para compartir
- Descubrir formas de mirar, escuchar y sentir que nunca antes habíamos experimentado
- Relacionarnos amorosamente con nuev@s amig@s y con el planeta, reciclando y reflexionando

Si te gusta la clase y sentís ganas de sumarte al grupo recuerda que la propuesta luego continuará durante el año los días lunes y miércoles de 18 a 19:30.
Lugar:    Costa Azul, manz i solar 3 esq Arazati      Neptunia sur
( A dos cuadras de la Ancap de Pinamar y a una cuadra y media de la Interbalnearia al sur)

Informes: 097 999 513 faeruz@hotmail.com

 

jueves, 30 de mayo de 2013

El descubridor del déficit de atención confesó antes de morir que es un trastorno ficticio

Siete meses antes de morir, el famoso psiquiatra estadounidense Leon Eisenberg, que descubrió el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), afirmó que se trata de "un ejemplo de enfermedad ficticia".
Esta afirmación, hecha por el destacado médico, fue publicada por el semanario alemán 'Der Spiegel'.

Los primeros intentos de explicar la existencia de este trastorno fueron llevados a cabo en los años 30. En aquel momento, los médicos que trataban a niños con un carácter inquieto y con dificultad para concentrarse les diagnosticaban el síndrome posencefálico, pese a que la mayoría de esos niños nunca habían tenido encefalitis.

Fue precisamente Leon Eisenberg quien en los años 60 volvió a hablar de dicho trastorno. En el año 1968 incluyó la enfermedad en el 'Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales'.



Uno de los principales logros de Eisenberg fue conseguir que la gente creyera que el TDAH tiene causas genéticas. El sentimiento de culpa de los padres desaparece de esa forma al pensar que el niño ha nacido así y el tratamiento con medicamentos es menos cuestionable. Sin embargo, pocos meses antes de su muerte, confesó que lo que debería hacer un psiquiatra infantil es tratar de establecer las razones psicosociales que pueden provocar determinadas conductas, un proceso que lleva tiempo por lo que "prescribir una pastilla contra el TDAH es mucho más rápido".

Después de estas revelaciones se puede mencionar otro estudio realizado por la psicóloga estadounidense Lisa Cosgrove. Según esta profesional, de los 170 miembros del grupo que trabaja con el 'Manual de los trastornos mentales', el 56% tenía una o más relaciones financieras con empresas de la industria farmacéutica.


Texto completo en: http://actualidad.rt.com/ciencias/view/95483-psiquiatra-descubrio-tdah-enfermedad-ficticia

martes, 14 de mayo de 2013

El autismo y la dieta, seria decisivo un cambio?

 
 
 
Preciosa y conmovedora historia de unos padres que se enfrentan al autismo de su hijo con una actitud investigativa e inconformista hasta dar con las razones causantes de la patología. Es una de esas historias donde la determinación y el amor filial van perfilando las acciones hasta llegar a la meta que de alguna forma siempre estuvo en sus mentes: revertir al autismo de su hijo de 15 meses.
 
“Cuando el psicólogo que estaba examinando a nuestro hijo de 18 meses nos dijo que ella creía que Miles tenía Autismo, mi corazón comenzó a latir fuerte. No sabía lo que quería decir esa palabra exactamente, pero sabía que era malo. ¿No era el autismo acaso un tipo de enfermedad mental – quizás esquizofrenia juvenil? Lo que es peor, yo vagamente recordé haber oído decir que este trastorno era causado por traumas emocionales en la infancia. En un instante, todas las ilusiones de seguridad en mi mundo parecían desvanecerse.
 
Nuestro pediatra nos había referido al psicólogo en Agosto de 1995 porque Miles no parecía comprender nada de lo que le decíamos. El se había desarrollado de manera perfectamente normal hasta que cumplió los 15 meses, pero después dejó de decir las palabras que había aprendido – vaca, gato, bailar – y comenzó a desaparecer dentro de sí mismo. Supusimos que sus crónicas infecciones de oído eran las responsables de su silencio, pero después de tres meses, él de verdad se había retirado a su propio mundo.
 
Repentinamente, nuestro niño pequeño y alegre casi no podía reconocernos ni a su hermanita de 3 años. Miles, no establecía contacto visual y ni siquiera intentaba tampoco comunicarse señalando con su dedo o haciendo gestos. S conducta se tornó cada vez más extraña: El arrastraba su cabeza por el piso, caminaba de puntillas (muy común en niños autistas), hacía sonidos extraños como unos gargarismos, y se pasaba largos períodos repitiendo una misma acción, tales como abrir y cerrar puertas o llenando y vaciando una taza de arena en el cajón de arena. A veces gritaba sin consuelo, se negaba a que le cargaran o le abrazaran, y desarrolló una diarrea crónica.
 
Luego aprendí que el autismo – o trastorno del espectro autista, como lo llaman los doctores ahora – no es una enfermedad mental. Es una discapacidad del desarrollo que se piensa que es causada por una anomalía en el cerebro. El National Institutes of Health estima que por lo menos 1 de cada 500 niños está afectado. Pero según algunos estudios recientes, la incidencia está aumentando rápidamente. En Florida, por ejemplo, el número de niños autistas ha aumentado casi en un 600 por ciento en los últimos diez años. Sin embargo, aunque es más común que el Síndrome de Down, el autismo continúa siendo uno de los trastornos del desarrollo menos entendidos.
 
Nos dijeron que cuando creciera, Miles definitivamente estaría severamente discapacitado. Que el no iba a poder hacer amigos, llevar una conversación con sentido, aprender en un salón regular de clases sin ayuda especial, o vivir independientemente. Sólo podíamos esperar que con la terapia conductual, nosotros podríamos quizás enseñarle algunas destrezas sociales que el nunca captaría por sí mismo.
 
Yo siempre había pensado que lo peor cosa que pudiera pasarle a alguien es perder a un hijo. En ese momento, eso me estaba pasando a mí, pero de una manera perversa e inexplicable. En lugar de condolencias, yo recibo miradas de incomodidad, consuelos inapropiados, y la sensación de que algunos de mis amigos ya no me querían devolver las llamadas.
 
Después del diagnóstico inicial de Miles, pase horas y horas en la biblioteca, investigando la razón por la que mi hijo había cambiado tan dramáticamente. Fue entonces cuando me topé con un libro que mencionaba que un niño autista cuya madre creía que sus síntomas fueron ocasionados por una “alergia cerebral” a la leche. Yo nunca había oído de eso, pero ese pensamiento estuvo rondando mi mente porque Miles bebía una cantidad inusual de leche – por lo menos medio galón al día.
 
Yo también recordé que pocos meses antes, mi madre había leído que muchos niños con infecciones de oído crónicas eran alérgicos a la leche y el trigo. Ella me decía, “Tu deberías eliminarle esos alimentos a Miles y ver si sus oídos se aclaran.” Yo le insistí, “Leche, pasta, queso, y cereal Cheerios son las únicas cosas que él come, si se las elimino, se morirá de hambre.”
 
Luego me di cuenta que las infecciones de oído de Miles habían comenzado cuando tenía 11 meses de edad, justo después de haber cambiado de la fórmula de soya a la leche de vaca. El había estado tomando la fórmula de soya porque mi familia tenía predisposición a las alergias, y yo leí que la soya podía ser mejor para él. Yo lo había amamantado hasta los 3 meses, pero el no toleraba muy bien la leche materna – tal vez porque yo estaba tomando mucha leche. No había nada que perder, así que decidí eliminar todos los productos lácteos de su dieta.
 
Lo que pasó después era poco menos que un milagro. Miles dejó de gritar, y ya no pasaba tanto tiempo realizando acciones repetitivas, y hacia el final de la primera semana, él halaba de mi mano cuando quería bajar las escaleras. Por primera vez en meses, él permitió que su hermanita le tomara de las manos para cantarle una canción.
 
Dos semanas después, un mes después de haber visto al psicólogo, mi esposo y yo mantuvimos nuestra cita con una pediatra del desarrollo muy conocida para que confirmara el diagnóstico de autismo. La Dra. Susan Hyman le hizo una variedad de pruebas a Miles y nos hizo muchas preguntas. Nosotros describimos los cambios en su comportamiento desde que dejó de consumir productos lácteos. Finalmente, la Dra. Hyman nos miró con tristeza y nos dijo, “Lo siento. Su hijo es autista. Admito que el asunto de la alergia a la leche es interesante, pero no pienso que pudiera ser la responsable del autismo de Miles o de su mejoría reciente.”
 
Miles, sorprendió a todos
 
Estábamos terriblemente descorazonados, pero a medida que pasaban los días, Miles continuaba mejorando. Una semana después, cuando lo halé para que se sentara en mis piernas, hicimos contacto visual y él se sonrió. Comencé a llorar – al fin parecía saber quien era yo. El había ignorado totalmente a su hermanita, pero ahora él la veía jugar y hasta se enojaba cuando ella le quitaba cosas. Miles dormía mejor, pero su diarrea persistía. Aunque aún no había cumplido los dos años, lo llevábamos a una guardería especial tres mañanas a la semana e inició un programa conductual y de lenguaje intensivo e individualizado que la Dra. Hyman había aprobado.
 
Por naturaleza, yo soy una escéptica natural, y mi esposo es un investigador científico, de modo que decidimos probar la hipótesis de que la leche afectaba el comportamiento de Miles. Una mañana le dimos un par de vasos, y hacia el final del día, estaba ya caminando de puntillas, arrastrando su frente por el piso, haciendo sonidos extraños, y exhibiendo las otras conductas bizarras que casi habíamos olvidado. Pocas semanas después, las conductas regresaron por breve tiempo, y descubrimos que Miles había comido un poco de queso en la guardería. Nos convencimos completamente que los productos lácteos estaban relacionados de alguna manera con su autismo.
 
Yo quería que la Dra. Hyman viera como le estaba yendo a Miles, y así pues le envié un video de él jugando con su padre y su hermana. Ella nos llamó enseguida para decirnos que estaba completamente sorprendida porque veía que Miles había mejorado notablemente. Nos dijo, “Karyn, si no lo hubiera diagnosticado yo misma, no creería que es el mismo niño.”
 
Yo tenía que descubrir si los otros niños habían tenido experiencias similares, y para ello me compré un módem para mi computadora – lo cual no era algo estándar en 1995 – y descubrí a un grupo de apoyo para autismo en la Internet. Un poco abochornada pregunté: “¿Puede ser que el autismo de mi hijo esté relacionado con la leche?”
 
La respuesta fue abrumadora, ¿Dónde había estado yo?, ¿Acaso no había oído hablar del Dr. Karl Reichelt en Noruega?, ¿No sabía yo nada de Paul Shattock en Inglaterra? Estos investigadores tenían evidencia preliminar para validar lo que los padres habían estado reportando durante casi 20 años: que los productos lácteos exacerbaban los síntomas del autismo.
 
Mi esposo, quien tiene un Ph.D. en Química, sacó copias de los artículos de los boletines que los padres habían mencionado por la Internet y los estudió detalladamente. Según me lo explicó, existía la teoría de que un sub-tipo de niños con autismo, descomponen la proteína de la leche (caseína) en péptidos que afectan al cerebro del mismo modo que las drogas alucinógenas. Un grupo de científicos – algunos de los cuales eran padres de niños con autismo – habían descubierto compuestos que contenían opiáceos – una clase de sustancias que incluyen al opio y a la heroína – en la orina de niños autistas. Los investigadores teorizaron que a estos niños, o les hacía falta una enzima que normalmente descompone a los péptidos a una forma digerible, o los péptidos, de alguna manera, se estaban infiltrando hacia el torrente sanguíneo antes de que pudieran ser digeridos.
 
En un ataque de emoción, me di cuenta que esto tenía mucho sentido, ya que explicaba porque Miles se desarrolló normalmente durante su primer año, cuando sólo tomaba la fórmula de soya. También podía explicar porque él ansiaba beber leche después. Los opiáceos son altamente adictivos, y aún más, la extraña conducta de los niños con autismo ha sido comparada muchas veces con la de alguien alucinando con LSD.
 
Mi esposo también me dijo que el otro tipo de proteína que se descomponía de manera tóxica era el gluten – que se encuentra en el trigo, la avena, y el centeno, y que comúnmente es añadida a miles de alimentos empacados. La teoría tal vez hubiera sonado como traída por los cabellos para mi esposo científico si él no hubiese visto los cambios dramáticos en el propio Miles, y recordó como Miles había auto-limitado su dieta a alimentos que contenían trigo y lácteos. En lo que a mí concernía, no había duda que el gluten también tenía que desaparecer de su dieta. Aunque estuviera ocupada, tenía que aprender a cocinar comidas sin gluten. Las personas que padecen la enfermedad celíaca también son intolerantes al gluten, así que pasé horas metida en la Internet recabando información.
 
Después de 48 horas de estar sin gluten ni caseína, a los 22 meses, Miles hizo por primera vez heces sólidas, y su equilibrio y coordinación mejoraron notablemente. Uno o dos meses más tarde, comenzó a hablar – decía por ejemplo – “zawaff” cuando quería decir jirafa, y “ayashoo” cuando quería decir elefante. Todavía no me llamaba “Mami”, pero tenía un nombre especial para mí cuando yo lo buscaba en la guardería.
 
Sin embargo, los doctores de la localidad que veían a Miles – su pediatra, genetista y gastroenterólogo – todavía se mofaban de la conexión entre el autismo y la dieta. Aunque la intervención dietética era un enfoque seguro y no invasivo para tratar el autismo, hasta que grandes estudios controlados pudieran probar que funcionaba, la mayoría de las personas en la comunidad médica no querían saber nada sobre ella.
 
Así pues, mi esposo y yo decidimos convertirnos en unos expertos. Comenzamos a asistir a las conferencias sobre autismo y a llamar y a enviar correos electrónicos a los investigadores europeos. Asimismo, organicé un grupo de apoyo para otros padres de niños autistas dentro de mi comunidad. Aunque algunos padres no estaban interesados en explorar la intervención dietética al principio, a menudo cambiaban de idea después de conocer a Miles. No todos los niños con autismo respondieron a la dieta, pero eventualmente había unas 50 familias de la localidad cuyos niños estaban en la dieta sin gluten ni caseína y habían obtenido resultados emocionantes. Y a juzgar por el número de personas en las listas de apoyo por la Internet, había miles de niños en todo el mundo que estaban respondiendo bien a la dieta.
 
Afortunadamente, encontramos a un nuevo pediatra local que nos daba mucho apoyo, y a Miles le estaba yendo tan bien que yo casi saltaba de la cama todas las mañanas para ver los cambios en él. Un día, cuando Miles tenía 2 años y medio, él tomó un dinosaurio de juguete para enseñármelo, y me dijo, “Wook, Mommy issa Tywannosaurus Wex!” (Mira mamá, es un Tiranosaurus Rex). Asombrada, aguanté mis manos temblorosas y le dije, “Me llamaste Mami”, luego él se sonrió y me dio un abrazo que duró largo tiempo.
 
Cuando Miles cumplió tres años, todos sus doctores estuvieron de acuerdo en que su autismo se había curado completamente. En los tests que le hicieron tuvo un rendimiento de 8 meses por encima de su nivel de edad en las áreas: social, lenguaje, auto-ayuda, y destrezas motoras, e ingresó a un preescolar regular sin ningún apoyo de educación especial. Su maestra me dijo que él era uno de los niños más agradables, habladores y participativos en la clase.
 
Actualmente, a los 6 años de edad, Miles está entre los niños más populares en su clase de primer grado. Está leyendo a nivel de cuarto grado, tiene buenos amigos, y recientemente actuó en un papel dentro de la obra musical que montaron en su salón, y demostró gran talento. Está profundamente apegado a su hermanita mayor, y pasan horas involucrados en el tipo de juego imaginativo jamás visto en niños con autismo.
 
Mis peores miedos nunca se hicieron realidad. Somos terriblemente afortunados.
 
Pero me imaginé a todos los otros padres que pueden no ser lo suficientemente afortunados al no conocer esta dieta. Por eso, en 1997 comencé con un boletín noticioso y una organización de apoyo internacional llamada Autism Network for Dietary Intervention (ANDI), junto con otra mamá, Lisa Lewis, autora del libro Special Diets for Special Kids – Dietas Especiales para Niños Especiales (Future Horizons, 1998). Hemos recibido cientos de cartas de padres de todas partes del mundo cuyos niños han usado la dieta con éxito. Tristemente, la mayoría de los médicos continúan escépticos, aunque es mejor contar con la orientación de un profesional al poner en práctica la dieta.
 
Yo he seguido estudiando las investigaciones que han ido emergiendo, y cada vez se vuelve más claro para mí que el autismo es un desorden relacionado con el sistema inmunológico. La mayoría de los niños autistas que conozco han tenido varias alergias alimentarias además de su alergia a la leche y al trigo, y casi todos los padres de nuestro grupo tiene o ha tenido por lo menos un problema relacionado con el sistema inmunológico: enfermedad tiroidea, enfermedad de Crohn, enfermedad celíaca, artritis reumatoide, síndrome de fatiga crónica, fibromialgia, o alergias. Los niños autistas probablemente tienen una predisposición genética a anormalidades del sistema inmunológico, pero ¿qué es lo que, en sí, hace que la enfermedad se dispare?
 
Muchos padres juran que las conductas autistas de sus hijos comenzaron a los 15 meses, poco después de haber recibido la vacuna para el sarampión, paperas, y rubéola (en Inglés MMR). Cuando examiné evidencias tales como fotos y videos para ver exactamente cuando Miles comenzó a perder su lenguaje y sus destrezas sociales, tuve que admitir que había coincidido con su vacuna MMR – después de la cual tuvimos que llevarlo a la sala de emergencias con fiebre de 40º F y convulsiones febriles.
 
Recientemente, un investigador Británico, el Dr. Andrew Wakefield, M.D., publicó un pequeño estudio que vincula la porción de la vacuna correspondiente al sarampión con daños al intestino delgado – lo cual puede ayudar a explicar el mecanismo por el cual los péptidos alucinógenos se cuelan hacia el torrente sanguíneo. Si se descubre que la vacuna MMR juega sin duda un papel importante en la aparición del autismo, podemos averiguar si algunos niños están en mayor riesgo que otros y por tanto no deban recibir la vacuna o tal vez tengan que ser vacunados a una edad posterior.
 
Hay otra investigación en desarrollo que nos está dando esperanzas: Investigadores de la División de Diagnósticos Orto Clínicos de la compañía Johnson & Johnson – mi esposo entre ellos – están estudiando ahora la presencia anormal de péptidos en la orina de los niños autistas. Mi esperanza es que eventualmente se desarrolle una prueba diagnóstica rutinaria para identificar el autismo en niños muy pequeños y que cuando algunos tipos de autismo sean reconocidos como un trastorno metabólico, la dieta sin gluten ni caseína haya pasado del reino de la medicina alternativa a la medicina regular.
 
La palabra autismo, que una vez significó tan poco para mí, ha cambiado profundamente mi vida. Llegó a mi casa como un huésped monstruoso que jamás había sido invitado, pero que eventualmente trajo sus propios regalos. Me he sentido doblemente bendecida – una por la asombrosa buena fortuna de recuperar a mi hijo y también por haber podido ayudar a otros niños autistas que han sido desahuciados por sus doctores y llorados por sus padres”.
 
FUENTE: http://madresguerreras.scoom.com/caso-de-curacion-de-autismo-por-karyn-seroussi/

domingo, 28 de abril de 2013

Qué es la crianza con apego?

 

La crianza con apego (attachment parenting) es una frase acuñada por el pediatra norteamericano William Sears. Se trata de una filosofía de crianza basada en los principios de la teoría del apego.
De acuerdo a la teoría del apego, los bebés establecen un fuerte vínculo emocional con sus padres, un vínculo precursor de la seguridad y de la empatía en las relaciones personales en la edad adulta. Un inadecuado establecimiento de un vínculo seguro en la infancia puede conllevar a dificultades psicológicas.


La crianza con apego, propuesta originalmente por John Bowlby, afirma que el niño tiene una tendencia a buscar la cercanía a otra persona y se siente seguro cuando esa persona está presente y es sensible a cubrir sus necesidades tanto físicas como emocionales. Bowlby había propuesto en 1951 la hipótesis de que la privación materna no sólo causaba depresión en la niñez, sino también hostilidad e incapacidad para establecer relaciones saludables en la vida adulta. Dentro de esta teoría los niños biológicamente están “diseñados” a estar apegados a sus padres, no sólo para satisfacer sus necesidades sino porque son seres profundamente sociales.
Para la crianza con apego, existen ocho principios fundamentales que promueven la vinculación segura entre los padres y el niño. Aunque ninguno de estos principios se derivan directamente de la investigación inicial, se presentan como prácticas de crianza que dan lugar a una vínculo seguro. Unos padres sensibles, coherentes en sus respuestas y disponibles emocionalmente garantizan un sano establecimiento de la vinculación emocional.
Estos padres tratan de comprender las necesidades psicológicas de sus hijos, con la finalidad de no hacerse expectativas poco realistas de la conducta infantil. La disciplina para esta filosofía toma en cuenta la edad del niño para evitar la frustración que se produce cuando se esperan cosas más allá de la capacidad del pequeño. Disciplina significa orientar a los niños, mostrarles las consecuencias naturales de sus actos, la escucha, la modelización y descarta los medios punitivos como el cachete o el tiempo fuera.
El Dr. Sears sostiene que un bebé es mentalmente incapaz de manipular para conseguir la atención de sus padres.
La crianza con apego no significa que un niño no pueda por sí solo satisfacer sus necesidades, estará capacitado para ello en la medida que sus padres sean sensibles cuando estas surgen. Estas necesidades hay que entenderlas en el tiempo, como surgen, como cambian, cuales son sus circunstancias. Los padres deben ser flexibles e idear formas de responder a ellas adecuadamente siempre bajo un clima amoroso y conciliador. Por ejemplo, el bebé que pide estar en brazos, simplemente lo necesita y no lo pide porque“es un mañoso”, si esta necesidad está satisfecha, el bebé más adelante se sentirá seguro al comenzar la etapa del gateo, no pedirá tanto estar en brazos, pero surgirán otras necesidades acordes con su etapa evolutiva.
Los niños a los cuales se les cría con desapego buscarán a lo largo de su vida otras formas de cubrir las necesidades dando lugar lamentablemente a trastornos mentales y sociales.
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