CUESTIONANDO LOS SUPUESTOS DE LA EDUCACIÓN

Los educadores basamos nuestra práctica en un montón de supuestos. Supuestos que de tan internalizados se han naturalizado al punto de ser incuestionables. Los sistemas educativos actuales estan basados en el modelo de primacia de la razon que surge con el iluminismo y estan dirigidos al modelo de infancia y adolescencia que se gesta en ese mismo momento histórico. Pueden haber cambiado las materias que se enseñan, tales o cuales métodos disciplinares, los horarios de escolarización...pero la estructura se mantiene intacta. Cuestionar la estructura es un emprendimiento trabajoso, audaz...pero necesario. Hasta puede ser doloroso en cuanto cuestionar la estructura de este sistema nos lleva a cuestionarnos como cultura y como individuos responsables de nuestro entorno.


Los supuestos nos dan seguridad, nos dan un piso firme donde movernos...cuando los cuestionamos sentimos que nos caemos, entramos en crisis. Pero la crisis es necesaria para avanzar, para crecer, para derribar las cristalizaciones que nos estancan en la ilusión.


Preguntar y llegar al fondo, sumergirnos de a poco, quitar los escombros....ver que hay debajo...mirar con nuevos ojos...es recobrar la vida, sacar a luz...descubrirnos y liberarnos al fin.


La educación está en crisis...¿está en crisis? ¿o sencillamente siente dolores por todas partes mientras se niega a ser explorada a fondo para descubrir los origenes de su sintomatología?


Le damos pastillas de todo tipo, le ponemos vendas y unguentos para calmarla...pero la herida sigue ahi...intocable e incurable...


La herida son nuestros supuestos más profundos. Me cuestiono...sin miedo, me cuestiono y me digo ¿por que no? y lanzo esta lista de supuestos incuestionables, tal vez con la esperanza de que entre todos podamos hallar muchos más...podamos darnos cuenta de los materiales que sostienen esta estructura...


Y aqui va mi primera indagación. Una suave lluvia de ideas. Suponemos que:


- La educación debe estar controlada por el Estado (uyyyy...que temblor que da leer esto)


- Es necesario que todos tengan acceso a una educación idéntica en sus contenidos


- Una educación idéntica para todos es democracia e igualdad de oportunidades


- La educación debe brindarse en establecimientos cerrados y centralizados con esa finalidad


- Los niños deben dedicar al menos cuatro horas diarias y cinco dias por semana a ser educados


- Los únicos que pueden educar son personas especialmente preparadas y controladas por el Estado (otro temblor)

- La enseñanza debe organizarse por grupos de edad

- Todos los estudiantes de la misma edad deben aprender lo mismo

- En la clase hay que guardar silencio

- Los estudiantes deben estar sentados en sillas

- Los niños no pueden decidir lo que desean aprender

- Los niños deben obedecer a sus docentes

- No es posible educar fuera del "sistema educativo"

- Alguien tiene que controlar lo que se enseña

- Muchos padres no estan preparados para controlar lo que se enseña a sus hijos y por tanto eso le compete a una Institución

- La educación es un conjunto de conocimientos determinados y validados por una Institución determinada

- Lo que queda fuera de esta validación se llama educación no formal

- Algunas personas especiales son las que deciden que es valido y que no

- Si no existiera un organismo que controle lo que se enseña, la sociedad entraría en caos

..............hasta aqui unos primeros supuestos que creo son una parte bien fuerte de la estructura.

El primer paso para pensar cambios es ver donde estamos parados....y darnos cuenta que son construcciones culturales, que ni siquiera tienen muy larga data en la historia de la humanidad.

Si podemos o no seguir sosteniéndolos...es otro tema. Sin duda que requieren una profunda reflexión....por eso por hoy los dejo ahi...flotando y en un próximo post empezaremos a jugar con ellos..

Les dejo unos videos muy interesantes relacionados a este tema de los paradigmas:

Dispara a la luna

Dispara a la luna

Porque incluso si fallas, al menos, le pegarás a las estrellas.

por Todd Eliason (traducido por: Fabiola León)


Ponente y autor Les Brown todavía aún siente el aguijón de una experiencia de quinto grado, cuando él y sus amigos estaban haciendo desorden y creando interrupciones. El incidente no era el primero y ya la profesora había tenido suficiente. "Recuerdo la mirada de ira y disgusto en su cara", dice Brown. "Estaba decidida a tomar acción." Para empeorar las cosas, el director se refirió a los niños como "estupidos, tontos y retrasados" debido a su bajo rendimiento. Los estudiantes en última instancia, estuvieron obligados a repetir el grado. A partir de entonces, Brown fue etiquetado como "retardado mental".

Esa es una experiencia que ha impulsado a Les Brown a tener éxito. No fue hasta su tercer año en la escuela secundaria que fue capaz de arrojar la etiqueta destructiva con la ayuda de un profesor.

Brown nunca tuvo una clase con el profesor, el Sr. Washington, pero si asistio a sus clases de teatro. La asistencia se convirtió en algo habitual hasta que un día el señor Washington le pidio que escribiera algo sobre el pizarrón. Cuando Brown le dijo que no podía hacer lo que le pedia porque estaba clasificado como retardado menta, el Sr. Washington, lo detuvo y le dijo delante de toda la clase, "No te vuelvas a decir eso otra vez. La opinión de alguien sobre ustedes no tiene que convertirse en su realidad. "

"La mayoría de la gente fall, porque sus objetivos son demasiado bajos."

Ese fue un momento de reflexión para Brown. "A pesar de que me senti humillado porque lo dijo delante de toda la clase, fui liberado", dice Brown. "Él me miró con los ojos de Goethe, que dijo: 'Mira a un hombre de la manera que es, y sólo se convertira en algo peor. Pero mirarlo como si fuera lo que podría ser, entonces se convertira en lo que debería ser. "

En aquel momento, el Sr. Washington dio a Brown un sentido a su mayor potencial. "Él me dio la sed creativa por querer hacer más, lograr más y tener más", dice Brown. "Pero lo más importante, vio a través de mi". La grandeza es una opción;. No es nuestro destino ", la etiqueta que se habia colocado en el pecho, y finalmente no tenia sentido, se dio cuenta que las opiniones de los demás no importan. Lo importante es cómo te percibes. "

Por último, las posibilidades de la vida estaban abiertas a Brown aún siendo jóvem. A partir de ese momento, él continuó creciendo y se extendio a sí mismo en todas las facetas de su vida. Se convirtió en un hip-talking DJ en las mañanas, un activista de la comunidad, un legislador en tres períodos de Ohio, una personalidad de la televisión sindicada, y hoy en día un locutor profesional de renombre, autor y una autoridad líder en el potencial humano. Él ha sido el destinatario del Consejo del Premio a la Excelencia compañeros y ha sido nombrado como uno de los más importantes del mundo cinco altavoces por Toastmasters Internacional."


Como ven totalmente cierto que las opiniones de los demás no importan, lo que importa es lo que nosotros creamos de nosotros mismos.

Un abrazo de luz

Fabiola ;)

(Tomado de la pagina de Fabiola en:

http://creandolazosdeluz.ning.com/profiles/blog/show?id=6466457:BlogPost:68480&xgs=1&xg_source=msg_share_post

Estrategias para docentes frente a una clase numerosa

Cuando el grupo es muy grande, digamos unos veinte niños, es muy probable que
debas recurrir a otras estrategias al momento de dar las consignas. Levantar la
voz no es una buena idea aunque es lo que instintivamente hacemos cuando iniciamos
la práctica. Cuando el grupo es demasiado grande he encontrado que es mucho mejor
hacer subgrupos y acercarme a cada uno de ellos para exponer la consigna. No lleva
tanto tiempo y te permite establecer un contacto visual y corporal más próximo con
ellos. Además a ellos les encanta estar en círculos, en grupos que los hacen sentir
mayor contención e intimidad. Una vez explicada la consigna los subgrupos pueden
reunirse de nuevo al grupo mayor para hacer la actividad de forma integrada si la
misma lo amerita. Si trabajamos con esta modalidad es importante prever que no
siempre estén conformados por los mismos niños, sino prestar especial atención a la
rotación para evitar la fijación de roles.
La importancia de no levantar la voz tiene que ver con lo que queremos transmitir a
los niños. La expresión del corazón, su vibración, raramente se puede expresar
forzando la voz. Si deseamos que nuestras palabras expresen amor no encontraremos
la manera de hacerlo gritando, salvo que sea un juego especial donde el grito ocupa
el lugar de un reconocimiento o de una explosión de sentimiento hacia el otro.
Hasta aquí tienes las dos primeras consignas didácticas importantes: No trates
de imponer silencio. No alces la voz.

(Extracto del libro "Juego, yoga y expresión para niños")

Una nueva educación

Llevamos mucho tiempo, siglos, educando la razón desde la razón misma. Centrados en métodos que hemos llamado objetivos
cuando solo son medios que han perdido su finalidad última. La finalidad de crear un mundo armonioso y pacífico. Los resultados están a la vista. La lógica no ha podido evitar masacres, violencia, contaminación, guerras y desastres ambientales. La lógica no ha hecho felices a los habitantes del planeta ni al planeta mismo. En pos de educar al niño hemos olvidado al niño mismo y todo lo que él es en nosotros mismos: la sonrisa, el juego, el amor.
¿Qué más se necesita para crear un mundo feliz? Conocer desde el amor es el verdadero aprendizaje, amar es aprehender el objeto del conocimiento, fusionarse con él en un nuevo tipo de relacionamiento que supera por lejos las capacidades del intelecto. El intelecto se transforma a la luz del amor. Un ser que ama, que está sanamente en comunión con su niñez primordial, podrá expandir todas sus capacidades humanas de una forma maravillosa, incluido el intelecto. No se trata de elegir entre el corazón y la razón sino de darles su prioridad. De nada valen
todos los conocimientos del mundo si no hay un corazón que alumbre ese saber, que les de significado. Podrás olvidar una fórmula matemática o una regla ortográfica que no tenían sentido en tu vida, pero nunca olvidarás lo que amaste alguna vez.
La tarea que se propone es “aprender a amar lo que aprendemos para realmente poder aprenderlo”. La capacidad de asombro es eso que coloca al niño en una posición privilegiada para sentir el amor y por ende para aprender. El asombro es una suerte de admiración por lo que se descubre, una admiración que es la puerta abierta a la experiencia amorosa. Los conocimientos que entren por esa puerta difícilmente se olviden porque serán conocimientos auténticos, de fusión y no de simple y rutinaria observación. Esa es la actitud que trae aparejada una educación holística. Pero no a la inversa. Aclaremos este punto. La propia naturaleza del ser humano, que se manifiesta plenamente en la primera infancia, es holística. El holismo es una comprensión abarcativa y significativa de la experiencia humana. A eso me refiero cuando digo que no puede ser a la inversa. No es que eduquemos de un modo holístico para instalar una actitud determinada, sino que si queremos educar de acuerdo a lo que requiere la naturaleza humana debemos hacerlo de forma holística. Si observas a un niño verás que pasa de leer un cuento a picar papel, oler una flor, meter las manos en la tierra, hacer un dibujo, correr por la habitación con una fluidez asombrosa. Y haciendo eso se siente feliz. Eso es la fluidez. Esta siguiendo los impulsos de su corazón y de su asombro amoroso por lo que lo rodea. Algunos han llamado a esta fluidez déficit atencional. Yo siento que esta fluidez está pidiendo a gritos una educación holística y que el déficit no está en el niño sino en los sistemas mediante los cuales se pretende enseñarles.
Desde el “iluminismo” para acá hemos venido haciendo una increíble disección del saber en tantas materias y especialidades que por momentos suenan hasta ridículas. Por momentos me gusta imaginar la cara de Platón parado frente a la cartelera de unaUniversidad de nuestros días.
Es tiempo de reunir lo que hemos separado. Ya estuvo bien, si consideramos que esa separación, esa disección nos sirvió para ampliar la experiencia. Pero ya está, ahora debemos empezar a ordenar y rearmar el cuerpo, es hora de integrar y darle un sentido a ese viaje exploratorio que venimos haciendo desde hace siglos. Todo tiene que volver a confluir en la meta que nos propusimos como humanidad al momento de realizar la separación: aumentar la felicidad en el planeta y aún en el universo si tenemos la humildad de reconocer que no estamos solos. Es tiempo de dialogar, relacionar, pensar juntos, sentir juntos y por sobre todas las cosas actuar juntos. Es tiempo de bajar las armas, derribar las resistencias y dejar que el amor entre a raudales en la educación. Es tiempo de escucharnos, de abrazarnos, de sentirnos como solidarios compañeros de viaje. Podemos relajarnos, quitarnos el apretado corset de los programas y dejar que fluya de una vez por todas el verdadero conocimiento.
Pasemos la prioridad a sentir como podemos estar felices mientras educamos y somos educados. Eduquémonos desde la risa, el juego y el amor. Y por sobre todas las cosas eduquémonos para la risa, el juego y el amor. El conocimiento se sentirá a gusto en un ambiente así y vendrá solito.

(Extracto del libro Juego,yoga y expresión para niños)

Educar la mirada: visión positiva en la infancia

Como sabemos muchas de las experiencias que tenemos son debidas a nuestra forma de mirar y juzgar lo que nos rodea, los acontecimientos, las personas, las palabras, etc.
Hay un juego de expresión que me gusta mucho y que es apto tanto para realizarlo con adultos como con niños.
Es simple. Salimos a dar un paseo por la calle, la plaza o simplemente recorremos la escuela o el sitio donde nos encontramos. Les pedimos que presten atención al objeto más feo que encuentren y que lo describan con lujo de detalles. Una vez que tenemos las notas sobre estos objetos regresamos al salon o lugar de clase y les pedimos que ahora traten de rescatar lo bello de ese objeto.
Algunos diran por supuesto que no tiene nada de lindo, si es horrible. Entonces les proponemos que cambien la mirada: cuando miramos con la mente lo primero que salta es la superficie, la apariencia, pero cuando miramos con el corazón podemos ver más allá de las apariencias. Por ejemplo la belleza de la tapa vieja y rota de un libro reside en que ha sido acariciado por muchas manos, que lo han leido muchos niños, o tambien que la belleza de un tacho de basura reside en que gracias a él el patio no está lleno de papeles y bolsas por todas partes, etc...
Les podemos dar tantos ejemplos hasta que entiendan el ejercicio...luego es bueno que lo repitan con varios objetos para entrenar la mirada. Podemos señalar a los niños que este ejercicio es el que hacen los poetas para poder expresar con palabras muy bellas cosas cotidianas.
Cuando son niños que aun no saben escribir le podemos agregar un poco más de magia diciendoles que somos detectives de la belleza oculta, y que se acerquen al objeto (incluso puede ser con lupa y estetoscopio) y lo examinen bien hasta encontrar donde tiene su parte linda (que siempre la tiene). Luego pueden dibujar esta parte y expresar en sus palabras porque era bello esto que descubrieron.
Una vez de que los niños han entrenado esta nueva mirada sobre los objetos, podemos adaptarlo a la mirada sobre el compañero/la compañera.
En este caso solo les pedimos que, en ronda, manifiesten algo bello exteriormente del que está a la derecha y algo bello no visible (una cualidad)del que está a la izquierda. Esto contribuye a afianzar también la autoestima y la tolerancia frente a las diferencias.

Como estudiar cuando no tenés ganas

Muchas veces nos encontramos con la tarea de estudiar cosas que no nos agradan. Siempre pasa que hay cosas que nos atraen y cosas que nos son indiferentes o no nos gustan. Sin embargo, a veces, esas cosas que no nos gustan son puertas que tenemos que atravesar para llegar al sitio que nos agrada.
Mientras no cambie el sistema educativo (si, un día sera diferente), debemos encontrar la forma de atravesar esas puertas (la escuela, el liceo) de la forma mas alegre posible, con sus sabores (amigos, juegos y materias que nos gustan) y sus sinsabores (la disciplina y las materias que nos desagradan).
Está comprobado que cuando algo no te interesa es dificil que puedas aprenderlo. El texto se convierte en un montón de palabras sueltas sin sentido. Pero resulta que tenés una prueba o un escrito y no hay más remedio: algo debes saber para aprobar SI O SI.
Entonces..¿QUE HACEMOS?
Seguramente lo primero que decís con el libro en la mano es algo asi como: ¡Qué embole, tengo que estudiar!
ESE ES EL PRIMER GRAN ERROR. Si. Te explico. Tu mente profunda escucha y se toma al pie de la letra lo que le dijiste. Ella acaba de entender claramente que eso no es interesante y acto seguido cierra la puerta y se va a hacer otra cosa.
Si queremos que nuestra mente se disponga a estudiar...tal vez tengamos que engañarla un poco al principio. En vez de decir "qué embole" podés decir algo como ¿Qué habrá aca? y entonces ella entenderá que puede haber algo interesante. Lo que haces de esta forma es llamar su atención con un pequeño engaño y ella abre la puerta de puro chusmeta que es.
EL SEGUNDO PASO ES QUE REFUERCES ESA CURIOSIDAD. Lee el título de lo que tenés que estudiar detenidamente, solo el título. Leelo varias veces e imaginate que sos un extraterrestre que cae en la tierra y se encuentra con un cartel que dice eso y tiene una flecha.
Sacá tu "libreta de campo" y empeza a anotar todas las ideas que se te vengan a la cabeza sobre lo que pueda ser que contenga o signifique ese cartel. No te limites. Permitite las ideas más absurdas, tenés toda la libertad de ser un extraterrestre.
Luego de que te diviertas un rato con eso, andá al texto y fijate si encontrás alguna similitud con tus hipotesis (las ideas que te vinieron a la cabeza)y hace un asterisco en cada similitud que encuentres.
Aunque parezca extraño, la mente tiene su magia. Cuando nos divertimos y dejamos que produzca ideas, imagenes y disparates, sin que nos demos cuenta, ella pone a trabajar su parte mágica que también se llama intuitiva. Esta parte intuitiva es la que nos permite aprender casi sin esfuerzo.
Hace este ejercicio con muchos textos y te vas a sorprender de ver como cada vez encontras más cantidad de coincidencias entre tus hipotesis y lo que dice el texto.
¡¡TE VAS A SORPRENDER!!
¿Podés imaginar un futuro donde todos podamos, solo con leer una palabra o ver una imagen SABER INMEDIATAMENTE todo lo que hay detrás?
Pues si, ese mundo está llegando a medida que desarrollamos más esa parte mágica- intuitiva del cerebro. Y vos, estudiando-jugando de esta manera lo estas haciendo posible.